Plan de estudios interactivo sobre Youtube para estudiantes de educación secundaria

YouTube ha desarrollado un plan de estudios interactivo para estudiantes de educación secundaria (de edades comprendidas entre los 14y los 17 años) para ofrecerles información sobre los siguientes temas:

- políticas de YouTube,

- cómo informar sobre contenido inadecuado presente en YouTube,

- cómo proteger tu privacidad online,

- cómo ser un miembro responsable de la comunidad de YouTube,

- cómo ser un buen ciberciudadano.

El plan de estudios también es un recurso de gran utilidad para los propios educadores y centros educativos, ya que les sirve de ayuda para informar a los alumnos sobre los recursos y las herramientas de YouTube y sobre cómo informar de contenido en el sitio. 

Los alumnos y los educadores pueden obtener un conocimiento integral y aprender habilidades útiles relacionadas con un comportamiento responsable y seguro en YouTube y en toda la actividad online.

La plataforma ofrece muchas oportunidades de educación y formación si se utiliza de forma responsable. En este sentido, no dudes en acceder a las páginas

www.youtube.com/education

y www.youtube.com/teachers. 

Consulta la página http://www.youtube.com/schools para obtener más información sobre otros recursos fantásticos dirigido especialmente a centros educativos.

No obstante, aunque las oportunidades son muchas, también hay que ser conscientes de que todos tenemos una responsabilidad compartida en la educación de los usuarios, de los padres y de los profesores, así como en la tarea de ofrecer a los usuarios herramientas que les permitan gestionar correctamente su experiencia online.

Para obtener más información sobre el enfoque de YouTube en lo que concierne a la seguridad en las redes sociales, te recomendamos que consultes la autodeclaración de Google con respecto a los Principios para redes sociales más seguras de la Unión Europea en esta página.

Al final del plan de estudios, se incluye diversos recursos adicionales que te recomendamos, consultes.

El proceso recomendado para impartir el plan de estudios (diseñado para clases de 40-50 minutos de duración). Ten en cuenta que los enlaces y los vídeos se pueden ver directamente desde las clases.

(no dudes en adaptar el programa de estudios a tu propio horario).

1.    Qué diferencia a YouTube: cifras y hechos básicos (30 minutos) CLASE 1

2.    Cómo detectar información falsa (20 minutos) CLASE 1

3.    Modo de seguridad (10 minutos) CLASE 2  

4.    Reputación en Internet y ciberacoso (30 minutos) CLASE 2

5.    Política de YouTube: normas de la comunidad (20 minutos) CLASE 3

6.    Cómo informar de contenido inapropiado: marcación de vídeos (20 minutos) CLASE 3

7.    Cómo informar de contenido inapropiado: herramientas de asistencia y seguridad (20 minutos) CLASE 4

8.    Privacidad (50 minutos) CLASES 4 y 5

9.    Copyright (30 minutos) CLASE 5

10.  Recursos adicionales/apéndice (incluye recursos para padres): según considere oportuno el profesor

Te recomendamos que configures una cuenta de YouTube para asegurarte de controlar el canal y facilitar la navegación por algunas lecciones.

Si ya tienes una cuenta de Google, puedes añadir una cuenta de YouTube fácilmente. Accede a la página http://www.youtube.com, haz clic en Iniciar sesión en la esquina superior derecha de la pantalla e introduce la información de inicio de sesión de tu cuenta de Google.

Recursos para padres: diez consejos clave

Para obtener más información, consulta el Centro de seguridad familiar.

1.     Explica a tus hijos que, cuando están conectados a Internet, exponen su imagen a los usuarios de la Web.

2.     Informa a tus hijos de que Internet puede ser un recurso excepcional para aprender, obtener información y explorar de forma conjunta.

3.     Explora la configuración de seguridad del sitio con tus hijos y adáptala en función de si utilizan portátiles, ordenadores de sobremesa o smartphones.

4.     Háblales sobre posibles situaciones desagradables y realiza comparaciones entre casos dentro y fuera de Internet.

5.     Dedica tiempo a elaborar listas de reproducción, a suscribirte a canales que te interesen y a añadir tus vídeos favoritos junto a tus hijos.

6.     Averigua cómo funcionan los mecanismos de notificación de contenido disponibles en distintos sitios para problemas diferentes como, por ejemplo, la marcación de vídeos, el proceso de presentación de reclamaciones de privacidad y la herramienta para notificar usos inadecuados e infracciones de seguridad.

7.     Comprueba esporádicamente con ellos el historial de búsqueda o de reproducciones de tus hijos.

8.     Determina la idoneidad de los recursos web para ayudarte a gestionar tanto tu experiencia en Internet como la de tu familia.

9.     Considera la idea de utilizar la configuración de seguridad (por ejemplo, el modo de seguridad de YouTube).

10.  Si encuentras contenido en Internet que consideres inadecuado, aprovecha la oportunidad de mostrar a tus hijos las acciones que se deben llevar a cabo.

Acceso al documento completo en word

Tutoriales de Google para educación

   Ya son varias las aplicaciones de Google para educación que usamos comúnmente en el centro por medio de nuestro dominio @iessapereaude.com. 

         En esta dirección podéis encontrar diversos tutoriales (en inglés) para aprender a usarlos y una panorámica completa de las diversas utilidades que nos permiten sus aplicaciones.

      Más de 30 millones de estudiantes, profesores y personal de todo el mundo utilizan Apps for Education. 

   Con el uso de documentos, los estudiantes pueden trabajar juntos en proyectos compartidos en tiempo real, en la escuela y en casa. 

    Los administradores pueden gestionar los permisos de cuenta desde cualquier navegador, y los educadores pueden personalizar la configuración y características de seguridad.

    Herramientas de Google para Educación. Google Apps para educación es una plataforma de Google gratuita para educación que incluye Gmail personalizado para el centro educativo, Calendar, Drive,  Docs, Sheets, Sites. Search, Youtube y más.... 

• Google Motor de búsqueda personalizado: Podemos personalizar el motor de búsqueda. Permite, entre otras cosas, filtrar adecuadamente los resultados y mejorar las búsquedas.
• Búsqueda de libros de Google Hay muchos libros y revistas que están disponibles en Google de manera completa. Organizados por temas, permiten a los estudiantes y profesores hacerse con copias de documentos que de otra forma sería mas complicado.
• Académico. Para busca documentos académicos.
• Google Docs. Permite crear muy fácilmente documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios, dibujos compatibles con programas de ofimática  como los de Windows. También puede servir también para almacenar documentos en la nube y sincronizados con nuestro ordenador que queremos compartir con otros usuarios. En la actualidad puede estar integrado con Google Drive y en Google para Educación.

Universo Google Drive 

• Google Drive ofrece mucho más que programas de ofimática compartida en la nube al estar abierto a desarrolladores externos que cada día añaden más complementos accesibles desde los propios documentos de Google Docs, incorporando también herramientas de búsqueda sin tener que abandonar los documentos.

• 
• Google Sites. Permite la creación de sitios web dinámicos y seguros sin necesidad de conocimientos de programación ni HTML. De una forma bastante intuitiva se pueden crear distintas páginas organizadas en un menú lateral o superior. En cada una de ellas se puede incluir texto, imágenes, documentos, presentaciones, vídeos... haciendo a nuestra página web interactiva.
• Blogger: Creación de  blogs.
• Búsqueda de blogs. Buscar blogs sobre tus temas favoritos.
• Google Keep. Guardar lo que tienes en mente con creación de notas escritas, de voz, imágenes, con alarma, sincronizado con web y smartphone.
• 
• Youtube EDU. Canal de Youtube para educación.
• Google Code-in es un contenido para iniciar en el desarrollo de software de código a los estudiantes de edades comprendidas entre los 13 y 17 años.
• Code Jam es una competencia de programación global para programadores profesionales y estudiantes para resolver problemas algorítmicos complejos.
• Summer of Code ofrece a los estudiantes desarrolladores de post-secundaria, mayores de 18 años, para para trabajar con códigos en proyectos de software de código abierto.
• Programas de educación ofrecidos por Google para Educación ofrece una  para todos, educadores y los estudiantes.
• 
  

  

  
  Programa Chromebooks para Educación. Están gestionados a través de un enfoque basado en la web. Los Chromebooks reúnen los requisitos de hardware y del sistema operativo para las evaluaciones de los estudiantes en línea. Los estudiantes y profesores pueden acceder a aplicaciones educativas en la Chrome Web Store.
• Google Play. En Google Play se pueden encontrar gran cantidad de aplicaciones para teléfonos Android utilizables en educación, tanto específicas como otras que pueden emplearse.
• Tabletas con Google Play para Educación da a los maestros y estudiantes el acceso a miles de aplicaciones, K-12 materiales de lectura, y YouTube Edu. El uso de Google Play para la Educación, una versión específica de la escuela de Google Play, los educadores pueden buscar materiales de la lección, por grado, el asunto y estándar. Son capaces de distribuir contenidos a los profesores o estudiantes individuales, a las aulas, o para todo un distrito.
  
  
  
  
  
• 
• Grupos de Google. Grupos de discusión con acceso a estudiantes y profesores. Sin instalar nada, de una manera sencilla.
• Simposio para estudiantes de Secundaria es un programa de un día destinado a enriquecer a los estudiantes antes de entrar en la universidad que le ayudará a descubrir las cualidades como sus valores, fortalezas, habilidades y pasiones, y comenzar a construir su reputación profesional personal. Este año el programa se llevará a cabo en Nueva York, San Francisco, Boston, Chicago y Washington, DC.

Academia de Maestros Google ofrece a los educadores una experiencia de desarrollo profesional que tiene como objetivo ayudar a los educadores utilizan las tecnologías de Google en todo su potencial.

Mención aparte se merece

 Google Classroom . 

Es una herramienta nueva de Google Apps para educación que ayuda a los profesores fácil y rápidamente crear y organizar las tareas, proporcionar retroalimentación, y comunicarse con sus grupos de alumnos. 

En su diseño trabajaron estrechamente con profesores para conseguir una aplicación que ayudara a los docentes a 

• Ahorrar tiempo
• Organizar sus clases
• Mejorar la comunicación con los alumnos

Classroomse ha entretejido entre Google Docs y Gmail Drive para ayudar a los maestros a 

• Crear y organizar las tareas de forma rápida
• Proporcionar información de manera eficiente
• Comunicarse con sus clases con facilidad. 

Permite a los estudiantes 

• Organizar su trabajo
• Comunicarse directamente con sus profesores y compañeros.

Classroom 

• Ayuda a los maestros a crear y recopilar las tareas. Cuando los maestros a crean asignaciones, pueden optar

• Por compartir un solo documento
• O crear de forma automática una copia para cada estudiante. 

Los profesores pueden 

• Ver rápidamente quién tiene o no ha completado el trabajo
• Proporcionar retroalimentación directa en tiempo real.

Classroom crea automáticamente carpetas para cada tarea y para cada estudiante. Los estudiantes pueden fácilmente ver lo que hay por en su página de tareas, para que puedan estar al tanto de su trabajo.

Classroom permite también a los profesores realizar anuncios y plantear preguntas para mejorar la comunicación dentro y fuera de clase.

Beneficios para las clases

Fácil de configurar. Losprofesores pueden añadir a los estudiantes directamente o compartir un código con su clase para unirse. Se tarda sólo unos minutos en configurar.

Ahorra tiempo. El flujo de trabajo de asignación simple sin papel, permite a los profesores crear asignaciones y revisar forma rápida en un solo lugar.

Mejora la organización. Los estudiantes pueden ver la totalidad de sus tareas en una página de tareas, y todos los materiales de clase se archivan automáticamente en carpetas en Google Drive.

Mejora la comunicación. Permite a los maestros envían avisos y preguntas al instante. Los estudiantes pueden enviar consultas y ayudar a sus compañeros de clase.

Asequibles y seguras, como el resto de Aplicaciones de Google para Educación, Classroom 

• No contiene anuncios
• Nunca utiliza su contenido o datos de los estudiantes con fines publicitarios
• Es gratis para las escuelas

Ya la hemos pedido para nuestro centro con el fin de integrarla dentro de Google Apps para Educación y del proyecto de investigación de introducción de tabletas en el aula para el que hemos sido elegidos.Si tu centro no cuenta aún con Google Apps for Education, el administrador TIC puede registrarse aquí .

Fuentes.

eSchool News

La pizarra digital

Educa con Tic

Productos de Google

Creay aprende con Laura y Propias

¿CÓMO INTRODUCIR EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS?

Vivir en una sociedad del conocimiento implica nuevas condiciones y necesidades sobre lo que significa información, conocimiento y la tarea de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje por competencias implica redimensionar nuestro trabajo de aula. Continuamente encontramos expresiones como: “la necesidad de revolucionar la educación”, “la posibilidad de cambiar totalmente las prácticas de aula”, “las TIC están esperando que los docentes las implanten”. Lo sentimos, esa revolución constante tiene un criterio que debe cumplir: su operatividad en el aula. No todo lo que se puede soñar educativamente, es posible en la educación formal. Dicho de otro modo: cada contexto educativo permite determinadas secuencias de enseñanza-aprendizaje. Repetimos: no todas, algunas. Quien da clase, lo sabe.

El realismo contextual que desarrolla INED21, implica abandonar el utopismo innovador en el ámbito educativo, e introducir los cambios a partir de las prácticas existentes. No hay revoluciones en la educación formal, pero hay buenos sistemas educativos y, por lo tanto, buenas prácticas y secuencias de enseñanza-aprendizaje: ese es nuestro objetivo. Frente a la utopía que nada cambia, la posibilidad de mejorar progresivamente nuestro trabajo de aula. Lo denominamos innovación contextualizada: en ella es cada profesor en su relación con cada alumno y con cada grupo, los verdaderos protagonistas. Ellos transforman su contexto concreto.

Desde ahí podemos introducirnos en el aprendizaje por competencias y llevarlo a nuestras aulas eficazmente. De ahí que tantos programas de innovación fracasen: utópicos, burocratizados y nada operativos en el aula. Una consecuencia de nuestro trabajo de formación en INED21, es la siguiente: cualquier cambio metodológico debe hacerse a partir de las prácticas que se están haciendo actualmente, ese cambio integra las práctica actuales en una nueva dinámica, que produce un cambio en el trabajo de aula y una mejora de sus resultados. Innovación contextualizada implica asumir los contextos existentes para transformarlos desde dentro.

La innovación contextualizada tiene una ventaja que nuestras prácticas de formación evidencian: los profesores asumen ese cambio porque comprenden que sus prácticas y trabajo de aula no deben ser abandonadas. Nuestra estrategia es contraria: deben ser integradas en una nueva síntesis metodológica. Hay un factor fundamental que muchos programas de formación, voluntaristas y equivocados, olvidan: el aprendizaje por competencias se hace efectivo cuando el profesor puede integrarlo en su actual trabajo de aula. Es lo que denominamos operatividad: cualquier metodología debe poder transformarse en una actividad de enseñanza-aprendizaje, en el tiempo y espacio real del contexto de nuestras aulas.

La pluralidad metodológica mejora nuestra autoeficacia y nos permite interpretar y mejorar los diferentes contextos de aula que un mismo profesor encuentra cada día. El aprendizaje por competencias es efectivo y estimulante para nuestros alumnos, se hacen protagonistas de su aprendizaje. Innovemos sí, pero hagámoslo desde los contextos de aula, centro, familiar y social que nos rodean. Es posible, nuestra experiencia directa lo evidencia. Lo demás, se llama el síndrome de lampedusa: que todo cambie, para que todo siga igual. Podemos mejorar, pero con realismo contextual y trabajo diario.

José Luis Coronado

Vía:  INED21

50 vídeos sobre el futuro de la educación

Los profesores Javier Tourón y Raúl Santiago han elaborado una selección de algunos de los mejores vídeos que conocemos en torno al futuro de la educación. Han utilizado Symbaloo para organizarlos. Este es el resultado:

50 vídeos sobre el futuro de la educación

Evaluar, ¿maldita palabra? La evaluación en el ABP

Evaluar, maldita palabra que siempre aparece en los momentos más inesperados, en los momentos más placenteros, en los momentos mas entusiastas de la práctica en el aula. Profesores y profesoras estamos acostumbrados a ella y para muchos de nosotros parece ser el fin último de su trabajo.

Sin embargo, nada más alejado de la realidad. Tenemos que evaluar porque necesitamos saber la manera en que se ha producido el fenómeno enseñanza-aprendizaje. Y esto atañe tanto al alumnado como al profesorado. Por un lado, el alumnado debe saber la manera y las circunstancias que rodean la evaluación de su tarea y, por otro, el profesorado debe conocer los aspectos que han incidido tanto positiva como negativamente en el proceso para intentar mejorar su trabajo y ofrecer mejores situaciones y espacios de aprendizaje a su alumnado.

Decir esto conlleva pensar en una evaluación que se fije en las habilidades de pensamiento, que debe realizarse mientras ocurre el proceso y no sólo al final, que se interese más por los procesos que por los resultados finales, que permita ofrecer retroalimentación de sus fortalezas y debilidades para poder rectificar las deficiencias que encontremos. Esta es la concepción de la evaluación para mí.

No obstante lo dicho, vemos que las aulas en las que se enseña de forma transmisiva suelen llevar aparejada una evaluación que se centra en una prueba al final de un tema o de varios, la dedicación al trabajo, el comportamiento del alumnado y su ritmo de trabajo. Todo esto podría estar bien, pero… ¿y si se trabaja de otra forma? Pensemos en el Trabajo por Proyectos, Problemas o Retos. ¿Cómo puede ser esa evaluación? ¿Qué detalles hay que abordar forzosamente? Porque quizás podemos encontrarnos con compañeros y compañeras que trabajen por proyectos y vean la evaluación de la manera tradicional.

El caso es que cuando comencé a trabajar por proyectos, el tema de la evaluación fue bastante conflictivo para mí por cuanto pensé que si cambiaba la manera de trabajar debería modificar el sistema de evaluación. Así que comencé a recorrer un itinerario hasta llegar a lo que actualmente realizo y que para mí no es definitivo por cuanto todos los días aprendo algo nuevo en este terreno de la evaluación que hace modificar (o añadir) propuestas que la mejoran.

En primer lugar, al comienzo del proyecto evalúo cuando se exponen las ideas previas y se suceden las intervenciones del alumnado. Aquí es importante observar el trabajo cooperativo que realizan los equipos y la forma de relación tanto hacia dentro como hacia fuera del equipo. Interviene mucho la observación. Vemos las capacidades y necesidades del grupo.

Durante el desarrollo de las actividades predomina también la observación del trabajo en equipo junto a las producciones que suelen realizar para conseguir llegar al producto final. La supervisión de borradores, planes y fuentes de información es importante porque se produce aquí la evaluación formativa, aquella que se desarrolla mientras se realiza la actividad y que posibilita la corrección y comprobar el valor del error como elemento que nos impulsa a la mejora. Evaluamos los procesos, la cooperación y la participa

Autor: Daniel Sánchez Vázquez 

Vía: Evaluaccion 

La brecha digital como reto socioeducativo

Compartimos un interesante vídeo en el que la profesora Aquilina Fueyo (Universidad de Oviedo) nos acerca el concepto de brecha digital como factor de riesgo de la exclusión socioeductativa. El vídeo es el preámbulo de la Unidad 3: “Alfabetización Crítica Social y Digital” del curso MOOC “Alfabetización Digital para Personas en Riesgo de Exclusión”, desarrollado por UNED, Universidad de Oviedo y Universidad de Cantabria para ecolearning.eu.

GESTIÓN DE AULA. PROCEDIMIENTO DE SALIDA DEL AULA.

Seguimos con más entregas del Curso de gestión del aula del IES Ítaca de Tomares en Sevilla en el Curso 2014-15.

En este Centro, como en el nuestro, el alumnado cada hora, cambia de aula. El cambio va acompañado de una música de diversos estilos musicales, que se renueva con bastante asiduidad. Hemos venido trabajando en los Procedimientos y Rutinas a la hora de entrar en la Clase y hemos llegado a la conclusión de que los primeros minutos de llegada y trabajo, son fundamentales a la hora del buen desarrollo de la sesión. Para ver cómo realizan algunos Profesores, en distintas Materias, las rutinas de entrada al aula, ...

Como ya se ha comentado en la entrada anterior, en este Centro, el alumnado en cada hora, cambia de aula. Seguimos trabajando en los Procedimientos y Rutinas a la hora de la salida de la Clase y han llegado a la conclusión, de que es muy importante realizar un buen cierre de la Sesión. Para ver cómo realizan algunos Profesores, en distintas Materias, las rutinas de salida del aula, ...

En este vídeo podemos ver el Procedimiento o rutina de salida de algunas clases de distintos alumn@s, con diferentes profesores y materias.

Publicado el 17 de dic. de 2014

Mavensol sábado, diciembre 20, 2014 por Mª Eugenia